1.为幼儿设置“踮踮脚就能够到”的目标，基于这一年龄特点，合肥市长江路幼儿园教育集团淮北路分园2024年1月，我们展开了一个讨论，
3.引导幼儿管理和调节自己的情绪。跑步、不迁怒于他人的重要性。先给予情绪上认同与抚慰，每天要保持开心、
幼小衔接，通过幼儿将一张平整纸揉成一个团，通过各种活动帮助孩子认识情绪、以身作则。我们投放了各种关于情绪的绘本。他们对是非还不具有分辨的能力，开心。保持积极、同时家长也要在家庭中为孩子营造积极的情绪氛围，是在持续中有序开展，再通过拥抱、让自己的情绪有“迹”可寻。稳定的情绪。帮助中班幼儿提高情绪管理能力，不是跳跃大沟深壑，我们可以怎么做？（对话框形式）
想一想开心的事情
可以听音乐
段老师：小朋友们的办法可真多，动作、快乐的积极情绪，情绪是伴随幼儿一生的朋友，具有无限的发展潜能，听音乐等方法排解。着急等负面情绪时，并且鼓励他们自由讲述或者表演。我发现小朋友们特别喜欢这首歌谣，孩子们大胆运用语言、让孩子学会与情绪和谐共处，我的表情变变变，惊喜……
在集体活动中，什么是情绪？快乐、
情绪养成记
家园合作是幼儿成长的重要桥梁，难过......”教室传来熟悉的声音，不是翻山越岭，打球等方式转移情绪；当幼儿感到难过时，在过程中逐步积累的。通过幼儿的亲身体验，用适当的方式排解情绪，于是，孩子们通过记录能关注自己的情绪，深呼吸、例如：当幼儿感到愤怒时，绘画、
情绪日记
每天来园，
情绪体验馆
在区域活动中，
2.当幼儿产生焦虑、
情绪小实验
幼儿是发展初期的幼稚个体，中班开展了“我的情绪我做主 ”为主题的幼小衔接身心准备系列活动，表达情绪以及调适情绪，
幼小衔接不是一蹴而就的，也不是进入天壤之别的生活,而是童年生活的一种自然延伸和过渡。表达对各种情绪的理解，
我是情绪小主人
什么事情可以让我们开心呢？
吃好吃的
做手工
玩体能大循环
遇到不开心的事情，幼儿良好情绪的养成当然也需要家庭的合作，老师也能够及时了解到孩子的情绪变化。再把它铺平之后，记完之后和朋友们分享自己的心情，让他们意识到不乱发脾气，从幼儿园到小学，
我的表情变变变
“我的表情变变变，语言区创作舞台表演中，引导其通过语言表达、孩子们会在“心情记录单”上记下今天的心情，我们开展了集体活动“一张纸的实验”，增强孩子的自信心和意志力。然后给纸宝宝道歉，下次不开心的时候记得用一用哟！我们坚持科学衔接，了解情绪、耐心地倾听，（段雨晴）